一项重大的国际研究正在敲响幼儿屏幕时间的警钟。经济合作与发展组织（OECD）发布了一项研究，调查了包括巴西在内的九个国家学龄前儿童的数字消费情况。研究结果为全球父母和教育工作者描绘了一个令人担忧的景象。
核心发现很简单：每天使用智能手机和平板电脑的五岁儿童表现出可衡量的较低学习成果。研究特别强调了两个关键领域的缺陷：数字和测量理解，以及词汇习得。这不是一个小的统计波动；数据显示出显著的性能差距。
在巴西，情况似乎尤其严重。这项研究由当地的玛丽亚·塞西莉亚·索托·维迪加尔基金会支持，调查了塞阿拉州、帕拉州和圣保罗州的儿童。研究发现，整整50%的巴西五岁儿童每天使用电子设备。这一数字超过了研究中所有九个国家记录的46%的平均值。作为背景，荷兰报告的每日使用率仅为24%。
学术影响是可以量化的。根据研究，每天使用设备的巴西儿童在数字理解评估中得分低11分，在词汇测试中得分低10分，相比那些不每天使用设备的同龄人。当放在国际尺度上时，巴西儿童的数学表现落后于其他参与国家平均分高达44分之多。
专家建议问题不仅仅在于技术的存在，而在于如何使用。假设是屏幕时间正在取代其他更有益于发育的活动。关键是，研究表明这些设备的主要用途是被动娱乐或“游戏活动”，而不是结构化的教育目的。这种被动消费直接干扰了学习和儿童的全面发展。
研究还揭示了一个相关的文化因素：阅读习惯。在巴西，53%的家庭报告从不或很少阅读。只有14%的家庭每周至少给孩子读三次书。这与国际平均水平形成鲜明对比，在国际平均水平中，54%的家庭经常与孩子一起阅读。教育工作者强调，阅读必须成为融入家庭和家庭生活的常规活动，而不仅仅是学校的练习。
作为回应，一些机构正在开创解决方案。例如，Julita基金会运营着一个完全无屏幕的环境，利用自然和书籍。为了扩展这一理念，教育工作者创建了装满书籍和活动的“旅行箱”，供家庭在家中使用，旨在用互动家庭参与取代屏幕时间。目标是积极地将孩子从屏幕前拉走，并让父母参与他们的发展旅程。
这份经合组织报告是一个关键的警钟。它提供了具体证据，表明最年幼儿童的日常数字习惯对他们的数学和语言基础技能有可衡量的影响。现在的挑战在于家长、教育工作者和政策制定者将这些发现转化为可操作的战略，以在一个日益数字化的世界中保护并促进幼儿发展。
基于g1的报道。